неділя, 24 листопада 2013 р.

22 листопада відбувся круглий стіл для вчителів початкових класів 
" Психолого-педагогічний супровід навчання дітей з собливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу"






Метою якого було: Підвищення професійної компетентності педагогічних працівників щодо забезпечення якісною освітою дітей з особливими освітніми потребами; Розкрити зміст і види роботи психологів та соціальних педагогів в умовах інклюзивного навчання; З'ясувати психологічні особливості дітей "групи ризику" Надати методичні рекомендації щодо підбору діагностичного інструментарію та навчання та вихованння дітей зособливими освітніми потребами В рамках круглого столу обговорювалися питання необхідності співпраці з батьками дітей з особливими освітніми потребами, починаючи з перших кроків навчання, залучення їх до навчально-виховного процесу як повноправних партнерів-педагогів своєї дитини. Оскільки партнерські стосунки в тріаді «батьки – педагог – дитина» є основою батьківської компетентності, формування якої потребує розроблення нового змісту корекційно-розвивальної педагогічної діяльності

понеділок, 28 жовтня 2013 р.

Психологія дітей з розумовою відсталістю


Рекомендації для педагогічних працівників, батьків

Розумово відсталі діти, діти зі зниженим інтелектом, з труднощами в навчанні, з особливими потребами тощо, - одна з найбільш численних категорій дітей, що відхиляються в своєму розвитку від норми. За наявними у даними, такі діти складають близько 2,5% від загальної дитячої популяції. Зарубіжні педагоги нерідко вказують інші, більш високі відсотки, що обумовлено використанням кілька інших критеріїв при діагностуванні розумового розвитку дитини.

четвер, 6 червня 2013 р.

Навчання дітей з особливими освітніми потребами


У нашій країні, як і в усьому світі, з різних причин зростає кількість дітей із відхиленнями у розвитку. Останнім часом міжнародна спільнота запропонувала використовувати для дітей із порушеннями термін «діти з особливими освітніми потребами», який стосується однаковою мірою як інвалідності у важкій формі, так і середніх за ступенями порушень. До них належать:
•    порушення слуху (глухі, зі зниженим слухом);
•    порушення зору (сліпі, зі зниженим зором);
•    порушення мовлення;
•    порушення опорно-рухового апарату ДЦП);
•    розумова відсталість;
•    затримка психічного розвитку.